Физиология наряду с фармакологией является той областью, в которой традиционно использовалось преобладающее количество лабораторных занятий на живых животных с вредным вмешательством в их организмы. Здесь также был опубликован ряд исследований, и снова их результаты не подтверждают общераспространенных заявлений, что лабораторные обучающие занятия на животных превосходят другие методы обучения, безвредные для животных. Последние работали с равным успехом или лучше в курсах физиологии или фармакологии, изучаемых студентами медицинских факультетов, студентами ветеринарных учебных заведений учащимися медицинских училищ, студентами-фармакологами и студентами физиологических факультетов университетов. За исключением исследования Хенмана и Лича, которые сравнивали использование биовидеографа с лабораторными работами на органах животных, в каждом из этих исследований сравнивались обучающие модули компьютерных программ с традиционными лабораторными работами на живых животных. Во все эти исследования было вовлечено, по меньшей мере, 300 студентов университетов в Соединенных Штатах и Великобритании.

Среди стран СНГ на сегодняшний день в России 2 вуза подписали договор (с международной организацией за гуманное образование - ИнтерНИЧ) об отмене использования животных в практических занятиях - это Казанская государственная академия ветеринарной медицины им. Баумана (КГАВМ) и Великолукская государственная сельскохозяйственная академия (ВГСХА). В частности, Казанская государственная академия ветеринарной медицины им. Баумана (КГАВМ), заменила использование опытов на животных на кафедре физиологии и фармакологии гуманными альтернативами (в том числе и русскоязычной версией программы "Виртуальная физиология"), а Великолукская государственная сельскохозяйственная академия одна из первых апробировала компьютерные программы, видеофильмы и др. альтернативы, предоставленные ИнтерНИЧ. С 2006 учебного года ВГСХА отменила опыты на животных, проводимые ранее в рамках кафедры физиологии и др. дисциплин внутри факультета технологии животноводства. Теперь виварий кафедры физиологии переоборудован в ветклинику, в которой студенты помогают опытным врачам лечить больных животных. Минский государственный медицинский институт - еще один пример. Более 12 000 лягушек, тысячи грызунов и сотни собак шло ежегодно в жертву научных и учебных целей в МГМИ. В настоящее время здесь вообще не убивают животных при обучении студентов.

МГМИ прошёл сложный путь непонимания и сопротивления идеям гуманизма, первым шагом которого было создание "Проблемной комиссии по экспертизе использования животных в учебном процессе и научном эксперименте". Основная цель Комиссии - экспертиза экономического обоснования и целесообразности проведения опытов. Был осуществлён пересмотр лечебных программ с целью замены демонстрационных опытов на животных альтернативными методами, особенно по кафедрам патофизиологии и оперативной хирургии.

В Украине также существует 2 вуза, которые отказались от использования живых объектов в практикумах и заменили их альтернативными методами. К ним относятся Харьковский медицинский университет, где на кафедре нормальной физиологии опыты заменены самоэксперементированием, и кафедра физиологии человека и животных биологического факультета Киевского Национального университета им. Т.Г. Шевченко. Николай Макарчук, заведующий кафедрой: "В 1999 учебном году мы изменили программу практического курса и впервые использовали компьютерную модель сокращения мышцы лягушки и использования различных агентов. Раньше целый курс из 170 студентов использовал десятки лягушек. Студенты и преподаватели были очень довольны новым подходом и его результатами. Это было доказательством того, что замена экспериментов на животных могла быть сделана без ущерба для уровня усвоения знаний.

В рамках физиологии использование этих программ, прежде всего, позволяет нам спасти жизни многих животных, а также позволяет успешно работать с теми студентами, которые по этическим причинам не желают причинять боль и страдания животным. Во-первых, эти программы позволяют каждому студенту работать независимо, в своем индивидуальном темпе, возвращаться к любой стадии и повторять важнейшие части эксперимента, что было бы невозможно сделать с животными. И, в-третьих, преподаватель может наблюдать и оценивать успешность усвоения содержания по распечаткам результатов эксперимента, анализов и заключений, сделанных студентами".